| 授業コード | 90329200 | 単位数 | 2 |
| 科目名 | 教育方法学Ⅱ | クラス | |
| 履修期 | 後期授業 | カリキュラム | ＊下表参考 |
| 担当者 | 西森 章子 | 配当年次 | ＊下表参考 |
| 授業の題目 | 教えることを研究するということ、 Research on Teaching |
| 学修の概要 | 近年、教えること／教えたことが教師自身の発達にどのように影響しているか、また新しいテクノロジーや多様な学習者に出会ったときに「教えること」のありようが変化するのかどうかへの関心が高まっている。本授業では、「教えること／教師」をめぐる研究の主要潮流を、Research on Teachingの主要論点（教師の学び、教えることとテクノロジー、デジタル・グローバル時代の書くことの指導）から概観する。教師を「適用的技術者」ではなく「反省的実践家」として捉える視点を核に、各章の議論を比較し、教えることを客観的に捉えるための分析観点を獲得する。 本授業では、Gitomer,D.H. and Bell,C.A.(2016)Handbook of Research on Teaching.(5th edition)、AERA.をもとに、 Ⅰ.教師の学びを構成するもの Ⅱ.教えることとテクノロジー Ⅲ.デジタル・グローバル時代における書くことの指導 の３つの観点から、「教えること」がどのように研究されてきたか、現時点で「教えること」や「教師」に関する研究において何が明らかになっているのかを考察する。 |
| 学修の到達目標 | （１）教えることに関する主要な研究動向を説明できる。 （２）教師行為を理論的枠組みに基づいて整理できる。 （３）教育実践を分析的に捉える視点を獲得する。 |
| 授業計画 | 第１回 | イントロダクション：教えることの哲学的論考 「教えること」を研究対象として捉える意義と論点を説明することができる。 |
| 第２回 | 教師の学びを構成するもの①：イントロダクション、教えることと教師の学びに関する概念 教師の学びを捉える主要概念（例：反省的実践等）を整理し説明することができる。 |
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| 第３回 | 教師の学びを構成するもの②：教えるという仕事の特定部分及び日常生活を解明する 教える営みの「可視化の方法」（何を単位に見るか）を説明することができる。 |
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| 第４回 | 教師の学びを構成するもの③：教師の学びに関する研究・新たな視点 近年の教師研究が提示する新たな視点・方法の特徴を説明することができる。 |
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| 第５回 | 教師の学びを構成するもの④：教師の学び・特定の場面と日常場面との接続 事例の知見を一般化する際の論点（妥当性・転移）を指摘できる。 |
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| 第６回 | 教えることとテクノロジー①：イントロダクション テクノロジーが教えることを変える主要な次元（役割・相互作用等）を整理できる。 |
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| 第７回 | 教えることとテクノロジー②：テクノロジーを導入することで達成されるゴールとは テクノロジー導入の目的（学力・参加・協働等）を分類することができる。 |
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| 第８回 | 教えることとテクノロジー③：さまざまなテクノロジー利用への移行 移行過程（研修・支援・学校文化）の課題を整理し、要約することができる。 |
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| 第９回 | 教えることとテクノロジー④：テクノロジーを用いて教えることに関して新たに取り組むべき課題 公平性・データ活用・教師の負担等の論点を挙げ、研究課題をまとめることができる。 |
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| 第１０回 | デジタル・グローバル時代における書くことの指導①：イントロダクション、理論の見直し デジタル時代の「書くこと」の変化を整理し、理論的含意を説明することができる。 |
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| 第１１回 | デジタル・グローバル時代における書くことの指導②：書くことと学校教育 学校での書くこと指導の目的・評価の論点を整理できる。 |
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| 第１２回 | デジタル・グローバル時代における書くことの指導③：学校内／外において「書くこと」 学校外の実践を踏まえた接続課題を指摘できる。 |
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| 第１３回 | デジタル・グローバル時代における書くことの指導④：教師教育と書くことを教えること 書くことを教える力量形成の論点を整理し、教師教育への示唆を述べることができる。 |
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| 第１４回 | デジタル・グローバル時代における書くことの指導⑤：書くことに関する研究・今後の展望として 当該領域の研究課題を整理し、今後重要な課題について調べることができる。 |
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| 第１５回 | 授業のまとめ 全体を総括し、複数章の議論を統合した見取り図を作成することができる。 |
| 授業外学習の課題 | 事前学修（2時間程度）：事前に配布される資料を熟読のうえ要旨をまとめると同時に、自らの意見を整理しておくこと。 事後学修（2時間程度）：わからなかった用語については、次回までに各自で調べ、研究ノートに記録すること。 |
| 履修上の注意事項 | ①英文和訳をはじめ、事前の十分な予習のうえ、討論に積極的に参加すること。 ②欠席などの連絡は，事前にすること（連絡なしで欠席した場合，評価に影響するので注意すること）。 ③各種発表時に欠席する場合は、代替措置は行いません。欠席回数の多い受講生はプレゼンテーションしても単位が認められないことがあります。 ④公認欠席では資料配布等の配慮は行いますが、本授業の欠席回数の上限である4回には含めてカウントしますので注意してください。 |
| 成績評価の方法・基準 | 授業への取り組み（20％）、発表の内容・方法（50％）、レポート課題（30％） |
| テキスト | 適宜指示する。 |
| 参考文献 | Gitomer,D.H. and Bell,C.A.(2016)Handbook of Research on Teaching.(5th edition)、AERA. 生田孝至・三橋功一・姫野完治（2016）「未来を拓く教師のわざ」、一茎書房 |
| 主な関連科目 | 教育方法学Ⅰ、教育方法学演習Ⅱ |
| オフィスアワー及び 質問・相談への対応 |
随時、メールや面談にて質問・相談に応じます。課題に関する評価については、適宜面談のうえ、フィードバックします。 |
| 所属 | ナンバリングコード | 適用入学年度 | 配当年次 | 身につく能力 | ||||
| 知識・技能 | 思考力 | 判断力 | 表現力 | 協創力 | ||||
| 人文科学研究科M教育学専攻 | － | 2021～2023 | 1･2 | ○ | ○ | - | ○ | - |
| 人文科学研究科M教育学専攻 | 24500 | 2025～2026 | 1･2 | ○ | ○ | - | ○ | - |