| 授業コード | 90329100 | 単位数 | 2 |
| 科目名 | 教育方法学Ⅰ | クラス | |
| 履修期 | 前期授業 | カリキュラム | ＊下表参考 |
| 担当者 | 西森 章子 | 配当年次 | ＊下表参考 |
| 授業の題目 | マルチメディア学習と人間の認知,Cognition in Multimedia Learning |
| 学修の概要 | ICT活用が前提となる学習環境において、学習者が文字・音声・画像（静止画・動画）をどのように処理し、どこで認知的限界に直面するのかを、マルチメディア学習研究の代表的知見に基づいて理解する。Mayer（2005）を中心に、理論的基礎（認知負荷理論等）から基本原理・発展的原理、教科領域やVR・ゲーム等の応用までを検討し、学習環境／教材設計にどのように活かしてゆけばよいのかを整理する。 本授業では、Mayer,R.E.(2005)' The Cambrige Handbook of Miltimedeia Learning’をもとに、 Ⅰ.マルチメディア学習の理論的基礎 Ⅱ.マルチメディア学習の基本原理 Ⅲ.マルチメディア学習の発展的原理 Ⅳ.教科領域とマルチメディア学習 Ⅴ.コンピュータ環境におけるマルチメディア学習 の側面から、先行する研究の知見を整理・検討する。 |
| 学修の到達目標 | （１）マルチメディア学習に関する主要理論と概念を説明できる。 （２）理論を用いて教材や学習環境の特徴を整理できる。 （３）学習理論の適用条件や留意点を指摘できる。 |
| 授業計画 | 第１回 | イントロダクション：マルチメディア学習とは何か マルチメディア学習の対象・用語・授業全体の枠組みを説明できる。 |
| 第２回 | マルチメディア学習の理論的基礎①：認知負荷理論 認知負荷（内在的・外在的・学習関連）の違いを説明し、教材例に当てはめて指摘できる。 |
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| 第３回 | マルチメディア学習の理論的基礎②：マルチメディア学習の認知理論 二重チャネル・限定容量・能動的処理の前提を説明し、設計上の含意を述べることができる。 |
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| 第４回 | マルチメディア学習の理論的基礎③：テキスト理解及び画像理解の統合モデル 統合モデルの処理過程を図解し、学習阻害が起きる点を説明できる。 |
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| 第５回 | マルチメディア学習の基本原理①：マルチメディア原理 同一内容を単一表現／複合表現で示す際の学習効果の違いを説明できる。 |
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| 第６回 | マルチメディア学習の基本原理②：分散的注意の原理 分散的注意が生じる条件を説明し、教材レイアウト改善案を提案できる。 |
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| 第７回 | マルチメディア学習の基本原理③：モダリティ原理 音声＋図とテキスト＋図の差を説明し、適用条件（学習者・課題）を述べることができる。 |
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| 第８回 | マルチメディア学習の基本原理④：冗長原理 冗長が学習を阻害するメカニズムを説明し、改善のための削減方針を示すことができる。 |
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| 第９回 | マルチメディア学習の発展的原理①：協同原理 協同学習が効果を持つ条件（役割・相互作用）を整理し、活動設計の論点を挙げることができる。 |
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| 第１０回 | マルチメディア学習の発展的原理②：自己説明原理 自己説明が理解を促進する理由を説明し、自己説明を促す課題例を作成できる。 |
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| 第１１回 | マルチメディア学習の発展的原理③：アニメーションと相互作用原理 アニメーションの利点・落とし穴を説明し、インタラクション設計の論点を整理できる。 |
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| 第１２回 | 教科領域とマルチメディア学習①：読解に関するマルチメディア学習 読解研究の知見を踏まえ、教材提示（図・注釈等）の設計上の留意点を述べることができる。 |
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| 第１３回 | 教科領域とマルチメディア学習②：歴史教育に関するマルチメディア学習 歴史学習の特性（因果・年代・資料解釈）に照らし、適切な提示の原理を説明することができる。 |
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| 第１４回 | コンピュータ環境におけるマルチメディア学習①：VRとマルチメディア学習 没入・臨場感と認知負荷の関係を整理し、VR教材設計の注意点を述べることができる。 |
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| 第１５回 | コンピュータ環境におけるマルチメディア学習②：ゲーム、シミュレーションとマルチメディア学習 ゲーム性・シミュレーション性が学習に及ぼす影響を整理し、評価観点を提示することができる。 |
| 授業外学習の課題 | 事前学修（2時間程度）：事前に配布される資料を熟読のうえ要旨をまとめると同時に、自らの意見を整理しておくこと。 事後学修（2時間程度）：わからなかった用語については、次回までに各自で調べ、研究ノートに記録すること。 |
| 履修上の注意事項 | ①英文和訳をはじめ、事前の十分な予習のうえ、討論に積極的に参加すること。 ②欠席などの連絡は，事前にすること（連絡なしで欠席した場合，評価に影響するので注意すること）。 ③各種発表時に欠席する場合は、代替措置は行いません。欠席回数の多い受講生はプレゼンテーションしても単位が認められないことがあります。 ④公認欠席では資料配布等の配慮は行いますが、本授業の欠席回数の上限である4回には含めてカウントしますので注意してください。 |
| 成績評価の方法・基準 | 授業への取り組み（20％）、発表の内容・方法（50％）、レポート課題（30％） |
| テキスト | 適宜指示する。 |
| 参考文献 | Mayer,R.E.(2005) The Cambridge Handbook of Multimedia Learning, Cambridge University Press. |
| 主な関連科目 | 教育方法学演習Ⅰ |
| オフィスアワー及び 質問・相談への対応 |
随時、メールや面談にて質問・相談に応じます。 課題に関する評価については、適宜面談のうえ、フィードバックします。 |
| 所属 | ナンバリングコード | 適用入学年度 | 配当年次 | 身につく能力 | ||||
| 知識・技能 | 思考力 | 判断力 | 表現力 | 協創力 | ||||
| 人文科学研究科M教育学専攻 | － | 2021～2023 | 1･2 | ○ | ○ | - | ○ | - |
| 人文科学研究科M教育学専攻 | 24500 | 2025～2026 | 1･2 | ○ | ○ | - | ○ | - |