| 授業コード | 63007000 | 単位数 | 2 |
| 科目名 | 障害者・障害児心理学 | クラス | |
| 履修期 | 後期授業 | カリキュラム | ＊下表参考 |
| 担当者 | 蓑﨑 浩史 | 配当年次 | ＊下表参考 |
| 授業の題目 | 障害者・障害児心理学（Psychology for Adults & Children with Disabilities） |
| 学修の概要 | 本講義では、さまざまな障害の具体的な特徴、心理的側面のアセスメントや心理学的支援に関する具体的な方法論について学ぶ。また、一次的な障害に伴って生じやすい二次的な心理的問題を理解し、本人への適切な支援のあり方についての理解を深めていく。さらに、障害受容のプロセスについて理解し、家族への支援の重要性についても理解を深める。 【実務経験内容】 児童発達支援センター（旧知的障害児通園施設）、認定子ども園、市町村保健センター、医療機関、企業の健康支援部門等における心理的アセスメント及び心理学的援助。 この経験を活かし、この授業では、臨床現場での課題も踏まえた解説を行う。 |
| 学修の到達目標 | 身体障害、知的障害、発達障害、精神障害の特徴をそれぞれ説明することができること、また、各障害における心理アセスメントと心理学的支援について説明できることを目標とする。 |
| 授業計画 | 第１回 | 障害者・障害児心理学の目的と全体像： 障害者・障害児心理学の射程と目的を説明することができる。 【キーワード：障害者・障害児／障害者・児を取り巻く心理社会的課題／公認心理師／多職種連携／心理学的支援／専門職の役割など】 |
| 第２回 | 障害の概念と国際分類： 国際生活機能分類（ICF）の構成要素を説明することができる。 【キーワード：機能障害／活動制限／参加制約／心身機能・身体構造／活動／参加／環境因子・個人因子など】 |
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| 第３回 | 身体障害の理解： 主な身体障害の種類と心理社会的課題を説明することができる。 【キーワード：視覚障害／聴覚障害／言語障害／肢体不自由／内部障害／合理的配慮／生活上の困難など】 |
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| 第４回 | 知的障害の理解： 知的障害の定義と特徴を説明することができる。 【キーワード：知的障害／知的機能／適応行動／発達段階／心理アセスメント／家族支援／教育・福祉連携など】 |
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| 第５回 | 神経発達症（発達障害）の理解： 主な発達障害の特性と支援上の留意点を説明することができる。 【キーワード：自閉スペクトラム症／ADHD／限局性学習症／発達性協調運動症／特性理解／二次障害／ライフステージなど】 |
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| 第６回 | 精神障害の理解１： 精神障害の分類と不安症関連障害の特徴を説明することができる。 【キーワード：DSM／ICD／不安症／急性ストレス障害／PTSD／強迫症／適応障害など】 |
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| 第７回 | 精神障害の理解２： 主な精神障害と生活上の困難を説明することができる。 【キーワード：抑うつ障害／双極性障害／統合失調症・妄想性障害／摂食障害／物質関連障害／認知症／パーソナリティ障害など】 |
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| 第８回 | 精神障害の心理学的メカニズム： 主な精神障害の心理学的理論を説明することができる。 【キーワード：精神分析理論／行動理論／認知理論／自己理論／健康心理学理論／素因ストレスモデル／心理的介入など】 |
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| 第９回 | 障害の生物・心理・社会モデルと障害受容（オンデマンド）： 生物・心理・社会モデルを説明することができる。 障害受容過程を説明することができる。 【キーワード：生物心理社会モデル／ICF／障害受容・否認／受容過程／心理学的支援／適応／生活再構築など】 |
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| 第１０回 | 医療分野における支援： 医療分野における心理学的支援と法制度を説明することができる。 【キーワード：精神保健福祉法／心理アセスメント／認知行動療法／社会生活技能訓練／チーム医療／精神科医療／心理職の役割など】 |
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| 第１１回 | 教育分野における支援： 特別支援教育の枠組みと心理職の役割を説明することができる。 【キーワード：特別支援教育／特別支援教室／合理的配慮／学習支援／インクルーシブ教育／チーム学校／心理職の役割など】 |
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| 第１２回 | 福祉分野における支援： 福祉分野の制度と支援資源、心理職の役割を説明することができる。 【キーワード：障害者総合支援法／障害者福祉法／福祉施設・福祉サービス／セルフヘルプグループ／就労支援／地域生活／療育など】 |
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| 第１３回 | 心理学的支援技法１： 行動・認知的アプローチの特徴と適用を説明することができる。 【キーワード：認知・行動療法／応用行動分析／TEACCH／構造化支援／行動変容／特性配慮／支援技法など】 |
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| 第１４回 | 心理学的支援技法２（オンデマンド）： 社会生活技能訓練とペアレント・トレーニングの目的と意義を説明することができる。 【キーワード：SST／就労支援／ペアレントトレーニング／家族支援／養育支援／行動支援／生活支援など】 |
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| 第１５回 | 障害者・障害児支援の統合と今後の課題： 障害者・障害児支援を統合的に説明することができる。 【キーワード：基本的権利／合理的配慮／地域共生社会／インクルージョン／多職種連携／専門職倫理／支援の統合など】 |
| 授業外学習の課題 | ＜授業外学習に要する目安時間：全体で60時間程度＞ ・各回のキーワードについて予め調べてくること。 ・配付プリントに基づいて毎回授業の復習を行うこと。 ・授業内で解消されなかった疑問点等については自分なりにも調べておくことが望ましい。 ・授業内で紹介した文献は図書館等で確認することが望ましい。 |
| 履修上の注意事項 | ・本科目ではブレンド型授業を実施する。オンデマンド授業の回は、Moodleを用いて行う。 ・私語など他の履修者の迷惑になる行為がある場合には退室を求めることがある。 ・授業内容理解の促進のため、確認テストを適宜行う。 【公認欠席の取扱い】 公認欠席時の資料はMoodleで配付するので、各自取得すること。 |
| 成績評価の方法・基準 | 【期末試験】有 期末試験（70%）、リアクション・ペーパーの内容（30%） |
| テキスト | 資料を配付する。 |
| 参考文献 | 佐々木和義（監修）『認知行動療法を生かした発達障害児・者への支援』（ジアース教育新社） その他、授業中に適宜紹介する。 |
| 主な関連科目 | 福祉心理学、健康・医療心理学、教育・学校心理学、心理的アセスメント、心理学的支援法、、精神疾患とその治療、関係行政論発達心理学、学習・言語心理学 |
| オフィスアワー及び 質問・相談への対応 |
質問は、授業内、リアクションペーパー、授業終了後、メール等にて受けつける。 リアクション・ペーパーに書かれた質問には、次回以降の講義で可能な限り回答する。 |
| 所属 | ナンバリングコード | 適用入学年度 | 配当年次 | 身につく能力 | ||||
| 知識・技能 | 思考力 | 判断力 | 表現力 | 協創力 | ||||
| 健康科学部心理学科（心理） | FHPS24102 | 2018～2022 | 1･2･3･4 | - | - | - | - | - |
| 健康科学部心理学科（専門基礎） | － | 2023～2026 | 2･3･4 | ○ | - | - | - | - |