| 授業コード | 50012300 | クラス | |
| 科目名 | 科学技術と倫理 | 単位数 | 2 |
| 担当者 | 宮坂 和男 | 履修期 | 後期授業 |
| カリキュラム | ＊下表参考 | 配当年次 | ＊下表参考 |
| 授業題目 | 科学技術と倫理 |
| 授業の概要 | 今日の科学技術の時代にあって人類は、以前にはなかった多くの問題に行き当たるようになった。本講義では、今日の科学技術が成立した歴史的経緯をまず辿り、その上で今日生じている倫理的問題について検討する。 |
| 学習の到達目標 | 今日の科学技術をめぐる倫理的問題について自分の頭で考えることができるようになる。 |
| 授業計画 | 第１回 | 序 今日の科学技術の問題 人類が今日、科学技術のおかげで便利な生活を享受できている一方で、科学技術によってかえって不利益を被っている面があるという事情を見る。 |
| 第２回 | Ⅰ．科学技術の歴史 １．科学革命論ートーマス・クーンのパラダイム論ー（その１） クーンの議論に即して、科学の歴史が単純な進歩の歴史ではなく、物の見方が根本から変化する現象を繰り返すことによって成り立ってきたことを見る。 |
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| 第３回 | 科学革命論ートーマス・クーンのパラダイム論ー（その２） 前回の説明の継続。 |
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| 第４回 | ２．１７世紀科学革命（その１）ーアリストテレスの自然学ー 17世紀に大々的な生じた科学革命の内容を検討するために、それ以前にヨーロッパを支配していたアリストテレスの自然学の内容を概観する。 |
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| 第５回 | １７世紀科学革命（その２）ーガリレオ・ガリレイー 17世紀科学革命の先導的役割を果たしたガリレオ・ガリレイの業績について見る。 |
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| 第６回 | １７世紀科学革命（その３）ーニュートンー 17世紀科学革命の完成者であったニュートンの業績について見る。 |
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| 第７回 | ３．１８世紀、啓蒙主義の時代 人間が自分の理性を信頼して、先入見を排して自ら考える姿勢を確立した啓蒙主義の時代とは、ヨーロッパにおいて決定的な意義をもった時代であった。このことを可能にしたのが、ニュートン物理学のヨーロッパへの伝播であったことを見る。 |
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| 第８回 | 論述・作文の時間 教科書、自筆ノート、配布プリントを持ち込んで、与えられたテーマについて論述・作文してもらいます。 |
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| 第９回 | ４．第２次科学革命（１） 19世紀に２回目の大規模な科学革命が生じ、近代自然科学が社会に広く浸透した次第を概観する。 |
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| 第１０回 | 第２次科学革命（１） 第２次科学革命において、自然科学と産業技術が次第に結びついていった次第を概観する。 |
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| 第１１回 | ５．「科学技術」の確立 20世紀における２度の世界大戦を大きなきっかけとして、自然科学に国家が本格的に介入するようになった事情を概観する。また、この国家の介入によって、今日的な「科学技術」が確立したことを見る。 |
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| 第１２回 | Ⅱ．科学技術をめぐる今日の倫理的問題 １．原子力発電の問題（その１） 科学技術が人間にとってかえって脅威となっている現象は、何といって原発において表れている。原発の仕組みを根本から理解することを試みる。 |
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| 第１３回 | 原子力発電の問題（その２） 原発がどのように問題であるかを、福島原発事故の内実を参照しながら論じる。 |
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| 第１４回 | 原子力発電の問題（その３） 原発がどのように問題であるかを、引き続き検討する。 |
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| 第１５回 | ３．不正研究事件 STAP細胞事件をはじめとして、今日頻発している不正研究事件の内容を概観する。 |
| 授業外学習の課題 | ・指定テキストと配布プリントを熟読すること。 ・参考図書を読むこと。 ・１時間程度の事後学習をすること。 |
| 履修上の注意事項 | ・絶えず問題意識を共有することに努めて下さい。従って、原則として毎回出席してください。なお、私語は絶対禁止。 ・８回目の授業で論述・作文をしてもらいます。必ず行って下さい。 ・公認欠席は欠席として扱いますが、単位認定要件または期末試験の受験要件には影響しないように配慮します。 |
| 成績評価の方法・基準 | ●学期末定期試験で評価する（75％）。 ●その際、次のことが前提条件になる（25％）。すなわち、 ・授業に７割以上出席すること（無断欠席は４回が限度） ・授業時間に行う論述・作文の課題を果たしてあること（やむをえず欠席した場合には、自宅等で書いて後日提出すること）。 |
| テキスト | 宮坂和男『科学技術の現況といま必要な倫理』（晃洋書房、￥3,000） |
| 参考文献 | トーマス・クーン『科学革命の構造』（みすず書房）など。 ほかはそのつど指示する。 |
| 主な関連科目 | 自然と人間の哲学 |
| オフィスアワー及び 質問・相談への対応 |
・毎回カードで質問を授業後に提出することができる。次回の授業で返答する。 ・電子メールで質問を常時受け付ける。miyasaka@shudo-u.ac.jp |
| ５(AA) | ４(A) | ３(B) | ２(C) | １(D) | |
|---|---|---|---|---|---|
| 理解と知識 | 授業内容を完全に理解して、申し分のない説明ができる。 | 授業内容を十分に理解して、他者に正しく説明できる。 | 授業内容を大筋で理解している。 | 授業内容の理解に問題がある。 | 授業内容の理解がまったく不十分である。 |
| 論述・作文： 課題との関連 | 課題を完全に理解していて、論述・作文の内容もそれに完全に応じたものになっている。 | 課題を十分に理解していて、論述・作文の内容もそれによく応じたものになっている。 | 課題を概ね理解していて、論述・作文の内容もそれにほぼ応じたものになっている。 | 課題の理解が十分ではなく、論述・作文の内容も正鵠を射ていない。 | 課題の理解がまったく不十分で、論述・作文の内容もまったく応じたものになっていない。 |
| 論述・作文： 文章と論理性 | 論述・作文の内容が完全に論理的に書かれていて、文章も申し分なく書かれている。 | 論述・作文の内容が十分に論理的に書かれていて、文章もかなりきちんと書かれている。 | 論述・作文の内容がほぼ論理的に書かれていて、文章もほぼきちんと書かれている。 | 論述・作文の内容が十分に論理的に書かれていておらず、文章も乱れている。 | 論述・作文の内容がまったく論理的に書かれておらず、文章もまったく乱雑である。 |
| 試験： 授業内容の理解度 | 授業内容を完全に理解して、完璧に正しく解答できている。 | 授業内容をよく理解して、かなりの程度正しく解答できている。 | 授業内容を大筋で理解して、ある程度まで正しく解答できている。 | 授業内容の理解に問題があり、解答の正しさが劣っている。 | 授業内容の理解がまったく不十分であり、ただしく解答できていない。 |
| 試験： 文章と論理性 | 問いを完全に理解した上で、解答の文章が論理的に正しく書かれている。 | 問いをよく理解した上で、解答の文章がほぼ論理的に正しく書かれている。 | 問いを大筋で理解した上で、解答の文章もある程度論理的に正しく書かれている。 | 問いの理解が十分でなく、解答の文章の論理性と正しさに問題がある。 | 問いの理解がまったく誤っており、解答の文章が乱雑で破綻してものになっている。 |
| 所属 | ナンバリングコード | 適用入学年度 | 配当年次 | 身につく能力 | ||||
| 知識・技能 | 思考力 | 判断力 | 表現力 | 協創力 | ||||
| 人間環境学部人間環境学科（マインド形成科目） | FHES11104 | 2017～2017 | 1・2・3・4 | - | - | - | - | - |
| 人間環境学部人間環境学科（入門科目） | FHES11112 | 2018～2022 | 1・2・3・4 | - | - | - | - | - |
| 人間環境学部人間環境学科（入門科目） | FHES11110 | 2023～2023 | 1・2・3・4 | ○ | ○ | ○ | - | - |
| 人間環境学部人間環境学科（入門科目） | 51200 | 2024～2024 | 1・2・3・4 | ○ | ○ | ○ | - | - |