| 授業コード | 81115400 | クラス | |
| 科目名 | 教育原理 | 単位数 | 2 |
| 担当者 | 宮崎 康子 | 履修期 | 前期授業 |
| カリキュラム | ＊下表参考 | 配当年次 | ＊下表参考 |
| 授業題目 | 「教育」を考える |
| 授業の概要 | 教育を人間に固有の社会的営みとして捉え、「教育とはなにか」「人間（子ども）にとってなぜ教育が必要なのか」といったテーマについて、教育の基本的な理念・歴史・思想を知ることで、教育についての理解を深めていく。各回のテーマに関わる参考資料（文献やデータ、映像などのメディア作品を含む）を検討しながら、ワークシートを用いた省察を課すことで、受講生が主体的に学びを深めるための機会を提供する。その過程で、あらためて教育の魅力と不思議を再発見することが目指される。 |
| 学習の到達目標 | 1. 教育の理念・歴史・思想に関する基本的な知識を習得すること。 2. 生きた事象である教育について、学ぶ側と教える側の両方の観点から、あらためて教育の魅力と不思議について考察する。 3. 考察した内容を自分の意見として、論拠や具体例を示しつつ、相手に伝えることができるようになること。 |
| 授業計画 | 第１回 | 授業概要説明—教育イメージについて |
| 第２回 | 教育の意義と目的 | |
| 第３回 | 学校はどのような時空間か—公教育、シチズンシップ教育、コスモポリタニズム | |
| 第４回 | 学校の歴史—モニトリアム・システムと学制からみる学校の歴史 | |
| 第５回 | 子ども観・教育観の思想と歴史—プラトン・ルソー・コメニウス・ロック・ペスタロッチ、「子ども」の発見 | |
| 第６回 | 世界の教育事情①ー子どもにとっての学校の意味 | |
| 第７回 | 教科書と指導法をめぐる思想と実践の歴史—教授法中心型から学習者中心型の教育へ | |
| 第８回 | 教育関係と師弟関係 | |
| 第９回 | 教育のメディア・リテラシーの変遷—毛筆からタブレット型PCに至る学習方法の相違 | |
| 第１０回 | 教育内外の労働と遊びをめぐる思想—シラー・ニーチェ・ホイジンガ・カイヨワ | |
| 第１１回 | 世界の教育事情②ー教育を受ける権利をめぐって | |
| 第１２回 | 生命の尊重と命の有用化の問題 | |
| 第１３回 | 教育環境のグローバル化と多様化に関わる思想と実践—「学習指導要領」の変遷、異文化理解 | |
| 第１４回 | 教育における交換原理と贈与の思想 | |
| 第１５回 | 総括—教育は何のためにあるのか |
| 授業外学習の課題 | 授業予習課題、授業後課題（1時間） |
| 履修上の注意事項 | 受講状況や休講などによって、シラバス記載の授業内容が前後する可能性もあります。次回授業内容についての連絡事項の確認を必ず行なってください。 |
| 成績評価の方法・基準 | ・授業予習課題および授業後課題（60％）と、小レポートもしくは小テストの2回（40％）の合計で評価する。 ・5回以上欠席の場合と小レポートもしくは小テスト計2回について提出／受験が確認できない場合には、評価対象としない。 |
| テキスト | ・井藤元編『ワークで学ぶ教育学 増補改訂版』（ナカニシヤ出版、2020年） ・『小学校教育用語辞典』（ミネルヴァ書房、2021年） |
| 参考文献 | 木村恵子・谷口直隆・宮崎康子編『教育学のグラデーション』（ナカニシヤ出版、2022年5月刊行） |
| 主な関連科目 | 教育学基礎演習 |
| オフィスアワー及び 質問・相談への対応 |
・質問・相談は、基本的にEメールで受け付けます。その内容が重なる場合には、個別ではなく全体へ一括で対応します。 ・レポート、小テスト類のフィードバックは、基本的に授業時間内に行います。 |
| 所属 | ナンバリングコード | 適用入学年度 | 配当年次 |
| 人文学部教育学科（資格関連科目） | － | 2016～2022 | 1･2･3･4 |