| 授業コード | 20092200 | クラス | |
| 科目名 | 応用言語学研究特講（バイリンガリズムと第２言語習得） | 単位数 | 2 |
| 担当者 | 戸出 朋子 | 履修期 | 後期授業 |
| カリキュラム | ＊下表参考 | 配当年次 | ＊下表参考 |
| 授業題目 | 応用言語学研究特講（バイリンガリズムと第２言語習得）Applied Linguistics (Bilingualism and Second Language Acquisition) |
| 授業の概要 | バイリンガリズム・マルチリンガリズムの視点から，第２言語習得と言語教育について概観する。第２言語とは，第１言語を習得した後で学ぶ言語のことを言う。それが２番目に学ぶ言語であっても３番目に学ぶ言語であっても，すべて第２言語と呼ぶ。つまり，第２言語を学ぶとは，二言語使用者，多言語使用者になるということである。この講義では，第２言語習得の基本的な理論を学ぶとともに，バイリンガル・マルチリンガルについての最新理論を知り，第２言語を学ぶことに意義を考える。さらに，世界の言語政策，言語教育についての情報を得，世界の言語に関する「不平等」の問題について考える。その上で，日本の言語政策，言語教育についての望ましい在り方を考える。 |
| 学習の到達目標 | 1. 関係する用語を正しく定義することができる 2. 基本的な理論について，自分の言葉で説明することができる 3. 言語に関する「不平等」について，世界的な視野から考え，事例をあげながら論ずることができる 4. 以上の知見に基づき，これからの日本の望ましい言語政策・言語教育の在り方を考え，発表することができる |
| 授業計画 | 第１回 | オリエンテーション 用語について |
| 第２回 | 世界の英語達（アメリカ・イギリス英語こそが正当な英語？） | |
| 第３回 | ネイティブスピーカーの英語を目指す？ | |
| 第４回 | 学んでから使う？使うことを通して学ぶ？ | |
| 第５回 | 早ければ早いほどいい？ | |
| 第６回 | あなたはバイリンガル？ | |
| 第７回 | バイリンガル達が抱えている問題（アメリカを中心に） | |
| 第８回 | 人種差別と言語の問題 | |
| 第９回 | 言語教育―母語の重要性とトランスランゲージング | |
| 第１０回 | 中間まとめ コースプロジェクトに向けて | |
| 第１１回 | 英語へのあこがれ、恐れ | |
| 第１２回 | 外国語教育の目的を考える | |
| 第１３回 | 日本の外国語教育政策 | |
| 第１４回 | 日本における多文化共生 | |
| 第１５回 | これからの望ましい日本の言語教育 |
| 授業外学習の課題 | 毎時間のリフレクション、指定図書の読書、レポート 2時間以上の授業外学習が必要です。 |
| 履修上の注意事項 | 【対面授業】無 【非対面授業】有 （オンデマンド有） |
| 成績評価の方法・基準 | 【期末試験】無 レポート課題60％、授業への取り組み姿勢40%で評価します。 |
| テキスト | 久保田竜子『英語教育幻想』ちくま新書 ISBN 978-4480071569 菊池聡（2018) 『<超・多国籍学校>は今日もにぎやか！多文化共生って何だろう』岩波ジュニア新書 ISBN978-4-00-500886-5 |
| 参考文献 | |
| 主な関連科目 | 中等教科教育法(英語）I 言語教育法特講 |
| オフィスアワー及び 質問・相談への対応 |
授業後すぐ。あるいは，メールでアポイントメントをとってください。メールアドレスは，第1回にお知らせします。 |
| 所属 | ナンバリングコード | 適用入学年度 | 配当年次 |
| 人文学部英語英文学科（英語学・英語教育学） | FHEN30309 | 2017～2020 | 2･3･4 |