| 授業コード | 50017201 | クラス | 01 |
| 科目名 | マインド･リテラシー形成ゼミナールa | 単位数 | 2 |
| 担当者 | 中園 篤典 | 履修期 | 前期授業 |
| カリキュラム | ＊下表参考 | 配当年次 | ＊下表参考 |
| 授業題目 | 情報編集能力と情報発信能力の育成 |
| 授業の概要 | 授業では、読み・書き・話し・聞くという日本語４技能に加え、「情報編集力」（外界からの情報を整理し、要点をまとめ、取捨選択して他人に伝える能力）を含めた、総合的な日本語コミュニケーション能力の育成を目指します。 そのためにプロジェクト学習の手法をとります。近年のゼミでは、学習ゲーム＆パズルの内容を持つ日本語能力育成テキスト(国語教材)を元にした教育研修ゲームの作成を研究対象としています。 ゼミでは、学生が先生役、ゼミ生が学生役となり、担当テキスト(ゲーム＆パズル)を使って模擬授業を実施しながら、担当したテキスト（教材）の特徴と問題点について学びます。学期末には、担当模擬授業の成果を実践報告(5000字程度)にまとめます。 |
| 学習の到達目標 | 以下の能力を身に付け、情報の編集・発信が出来るようになる。 (1)情報編集能力 (2)情報発信能力 |
| 授業計画 | 第１回 | イントロダクション（「学習ゲーム」の基本原理） |
| 第２回 | 国語教材の分析①（『偏愛マップ』） | |
| 第３回 | 国語教材の分析②(『授業導入ミニゲーム集』） | |
| 第４回 | 国語教材の分析③（『教室ですぐ役立つ学習ゲーム』） | |
| 第５回 | 新しい国語教材の検討①（グループ分け、担当教材の選定) | |
| 第６回 | 新しい国語教材の検討②（担当教材の分析，検討） | |
| 第７回 | 新しい国語教材の検討③（担当教材の教案作成) | |
| 第８回 | 教案の実施①（グループ発表） | |
| 第９回 | 教案の実施②（グループ発表） | |
| 第１０回 | 教案の実施③（グループ発表） | |
| 第１１回 | 教案の実施④（グループ発表） | |
| 第１２回 | 実践報告の作成（資料収集と序論のまとめ方） | |
| 第１３回 | 実践報告の作成（データ収集と本論のまとめ方） | |
| 第１４回 | 実践報告の作成（結論のまとめ方） | |
| 第１５回 | まとめ（実践報告の事前チェック） |
| 授業外学習の課題 | 教材分析にかけられるテキストの選定と教材作り。 |
| 履修上の注意事項 | 出席を重視する。また、授業内容は、学生の理解度により、修正する可能性がある。 |
| 成績評価の方法・基準 | (1)ワーク30% (2)グループ発表20% (3)実践報告(5000字)50% |
| テキスト | 授業時にレジュメを配布。 |
| 参考文献 | 齋藤孝『偏愛マップ』ＮＴＴ出版 上條晴夫『授業導入ミニゲーム集』学事出版 横山験也『教室ですぐ役立つ学習ゲーム』明治図書 |
| 主な関連科目 | プレゼミナールｂ（マインド・リテラシー形成ゼミナールｂ） |
| オフィスアワー及び 質問・相談への対応 |
適宜対応します。 |
| 所属 | ナンバリングコード | 適用入学年度 | 配当年次 |
| 人間環境学部人間環境学科（ゼミナール科目） | － | 2011～2016 | 2・3・4 |
| 人間環境学部人間環境学科（ゼミナール科目） | FHES27103 | 2017～2017 | 2・3・4 |