| 授業コード | 20066103 | クラス | 03 |
| 科目名 | 教育研究演習Ⅰ | 単位数 | 2 |
| 担当者 | 光本 弥生 | 履修期 | 前期授業 |
| カリキュラム | ＊下表参考 | 配当年次 | ＊下表参考 |
| 授業題目 | 実践記録を分析することで何がみえるか |
| 授業の概要 | 教育・保育の臨床の場では、刻々と過ぎ去る実践を振り返り考察するすべとして、長きにわたり実践記録が重視されてきた。教師や保育者は、子どもと織りなした事実をなるべく詳細に記録しようと試みる。そこで子どもたちや自分自身の何が変化したのか、その意味と指導の妥当性を分析するには客観的事実の記録は不可欠であり、それなしに普遍的意味と課題を明確にしようはない。しかし、一方で実践記録は、限定的・主観的であるところにもその価値がある。実践記録の書き手の主観を前提としながらも、その時代の、その時、その場で、子どもが発した言葉や態度、そして書き手が感じ取った心情や思いは、紛れもない真実である。その真実がその時代時代の既存の枠組みを組み替える手掛かりとなり、日本の教育・保育は前に進んできたともいえる。時代をつくった実践記録やまさに今を生きる広島の教師・保育者たちの実践記録を読み合いながら、一つ一つの実践記録から何か見えてくるのか、協同的に学んでいく。 |
| 学習の到達目標 | ①実践記録を分析することができる。 ②実践記録の意味をとらえ、討議の柱を立てることができる。 ③学びが開かれる話し合いの方法について考える。 |
| 授業計画 | 第１回 | オリエンテーションー実践記録の紹介と分析方法についてー |
| 第２回 | 実践記録の分析と討議の柱のたて方 | |
| 第３回 | 実践記録の分析 | |
| 第４回 | 実践討議 | |
| 第５回 | 実践記録の分析を発表する① | |
| 第６回 | 実践記録の分析を発表する② | |
| 第７回 | 実践討議 | |
| 第８回 | 実践記録の分析を発表する③ | |
| 第９回 | 実践記録の分析を発表する④ | |
| 第１０回 | 実践討議 | |
| 第１１回 | 実践記録の分析を発表する⑤ | |
| 第１２回 | 実践記録の分析を発表する⑥ | |
| 第１３回 | 実践記録の分析を発表する⑦ | |
| 第１４回 | 実践討議 | |
| 第１５回 | 全体総括 |
| 授業外学習の課題 | 実践記録が綴られた時代と地域の教育課題について資料を集め、読み込んでおくこと。 |
| 履修上の注意事項 | 話し合いや討議が活発に展開されるためには、話し手がどのように話すかが大切です。しかし、それ以上に聞き手の姿勢と応答が重要となります。話し手が語りたくなるように、語りやすいように聞くとはどういうことか、語り手が意識していなかった課題を聞き手が顕在化することもあります。また、議論が深まる時、話し手と聞き手との役割転換は頻繁に行われていきます。その授業での話し合いの契機はどこであったか、討議の進展を振り返り次の授業に生かしていきましょう。 |
| 成績評価の方法・基準 | ①発表（50％）と質疑応答（40％） ②自己評価と相互評価（10％） |
| テキスト | 適宜資料を配布します。 |
| 参考文献 | 学習集団の論争的考察，高田清，溪水社，2017 |
| 主な関連科目 | |
| オフィスアワー及び 質問・相談への対応 |
授業後に振り返りシートを配布します。質問には内容によって授業中あるいは個別に回答します。相談はオフィスアワーを設定しますので活用下さい。 |
| 所属 | ナンバリングコード | 適用入学年度 | 配当年次 |
| 人文学部教育学科（演習科目群） | － | 2016～2016 | 2･3･4 |
| 人文学部教育学科（演習科目群） | FHED21101 | 2017～2019 | 2･3･4 |